为响应学院“学风建设”活动的号召，提升学生的思辩能力。近日，机电工程系多名老师带领学生展开了以“批判性阅读”为主的读书活动。

所谓“批判性阅读”，是指把书面文字中包含的“事实和意见区别开来”，是指一边阅读，一边能对阅读的内容进一步做广泛的推理，找出关系，明确要点，得出概括结论，评价内容，体会比喻，评价作者的态度，形成自己的见解等；也就是包括所谓的批判性思考的全部内容。进行批判性阅读，可以有效的强化大学生自主思维，将学生的阅读姿态由传统的欣赏者引向解读者，是符合时代精神潮流，适合当代大学生精神思想发展的方向。

阅读是学生的个性化行为，教师应当充当引导者的角色，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。由此可见，阅读性教育对学生尤其是当代大学生思维、素质的提升与加强有着极其有效的帮助。

阅读批判是从阅读反思起步的，其着力点在于超越作品和作者，发表与作品、作者相异和相反的见解。作为当代大学生，应该具备独立自主的思考能力，学会质疑与独立思考——不轻信、不盲从、不唯书、不唯上，一切都放在理性的天平上来考量，以自己的思维来获得自己的答案。

鼓励阅读批判，实质是培养学生读书的主人态度和创造精神，加强学生在读书过程中的思辩能力，能与作者站在同一高度进行交流，而不是跪着读书。

 

学生自习读书

以学生会办公室为表率的阅读活动

 

（机电系办公室  宣）