材料力学是研究材料在各种外力作用下产生的应变、应力、强度、刚度、稳定和导致各种材料破坏的极限。一般是机械工程以及相关专业的大学生必须修读的课程，学习材料力学一般要求学生先修高等数学和理论力学。材料力学与理论力学、结构力学并称三大力学。材料力学的研究对象主要是棒状材料，如杆、梁、轴等。对于桁架结构的问题在结构力学中讨论，板壳结构的问题在弹性力学中讨论。

一、课程概况

智能制造教研室的《材料力学》是校级精品课程，线上资源丰富。正常的授课形式是混合式教学。本课程教学团队包括3位主讲教师。在网课伊始，课程团队即详细介绍了课程的基本情况，包括在线课程的教学目的、教学任务、教学内容的结构、模块或单元教学目标与任务及知识点、教学活动以及教学方法上的基本要求等。教学日历按周明确规定了教学进程、授课内容、授课方式、讨论主题与要求、线上线下作业等教学活动的时间进度等。
 

混合式教学模式改革的第二项内容是考评方式改革。为加强过程监控，综合评判学生学习效果，进行了科学的成绩评判模式。其中有线上教学视频、线上知识点作业、单元测验、知识点讨论、在线测验、线下讨论等，总成绩由以上7个部分组成。

成绩构成

二、学生学习情况与反馈

由于材料力学一课程学习起来相对较难，在调查中，学生表示：一个十分钟左右的视频，最好在15-20分钟观看比较合适。其中，主要的时间在于记笔记上。学生只有紧跟讲授人的思路认真听讲，及时记录下你认为的重点，和困惑的地方，才能把做笔记的效率提到更高的同时让记忆更加深刻。也是对学习专业课是非常有效的方法。

对于“一小节课（45分钟）看视频的时间和互动的时间各多少合适？”一题上，学生大多表示互动时间在15-25分钟为宜。则授课时间在25-30分钟左右。心理学家研究发现，一般情况下，一节课45分钟中，学生的注意力随教师讲课时间的变化而变化．开始上课时，学生的注意力逐步增强，中间有一段时间学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随后学生的注意力开始分散.所以，在进行网课的设计中，授课时间大约在30分钟，与原教学设计也是相符的。

 

对于“一小节课程中看视频与互动如何进行？”一题，大部分学生表示希望看完视频再进行互动。由于教学设计中，基本上每一个视频即一个知识点。这样也有助于学生再进行知识点学习时候集中注意力。

由于老师和学生接触的时间有限，所以课堂互动必不可少。课堂互动应当多样性。从问卷中可知：学生也更加倾向于多种互动形式。所以再授课时应多设计互动环节。避免线上教学效果太好，尤其是学生情况不明，线上教学老师无法准确掌握学情等情况。

学习压力在学习上会表现为敷衍、厌烦监督、抱怨、对自己没信心等。教育部也三令五申，强调网课不能变为打卡形式。避免学生学业负担过重。从调查问卷中可知，学生的学业负担适中。但对于学习没有余力的学生仍需要重点关注。

为了提升学习效果，采用了与传统教学模式相同测验形式。从成绩分布来看，基本符合正态分布，反映出正常的教学规律。从卷面解答情况看，学生在考查基本.知识点的题目得分率很高，反映出大部分学生较扎实地掌握了本课程的基本教学内容。

为了进一步掌握学生接受程度和学习效果，对学生开展了多次问卷调查，大多数学生比较接受这种教学模式。反应的主要问题有以下几点:(1)学习视频时间到时间可以适当延长(2)课堂内容没来得及消化;(3)老师可以多拓展一些课程相关的内容等。

三、结论

通过报告，介绍了材料力学在线课程的建设内容，教学模式改革和运行情况。从学生评价和调查问卷来看，绝大部分学生比较认同线上教学模式，在线教学可以使更多的学生突破时空的约束参与到课程学习，提高了学生自主学习能力，加强了师生之间的互动交流。从学情分析来看，课程资源丰富，能够满足学生需求，教学安排合理，学生学习效果显著。

                           ——智能制造教研室