在新工科以及CDIO教学理念的时代背景下，应用型本科教育对学生动手实践能力以及动脑解决问题的能力逐步提升，而劳动教育的改革也已经深入人心。在工科专业中，金工实习这门课程成为机电类相关专业的必修课程之一，其实训内容和教学设计的质量高低直接影响着培养学生理论联系实际能力的效果。因此，在我校现有的实习模式下进行一定的教学改革非常有必要。目前，主要的实训内容包括车工、铣工、钳工、焊工四个基础工艺。学生在3周时间内，通过四个工种的设备和加工工艺流程的学习，完成一把锤子的制作，为后续的毕业设计打下良好的实践基础。

一、现阶段金工实习教学中存在的问题

1. 对金工实习的课程安排不够合理。

受传统教育理念影响，学校对教室内的理论课程更加重视，排课时不能对实践类课程进行集中排课。导致3周的金工实习安排并不是连续性的上课，而是穿插在其它专业课及通识课程中，导致学生不能集中的进行实践操作，影响了实习的效果。

2. 教学模式单一，不能引起学生的兴趣。

目前金工实习的教学模式主要以实验员老师演示操作为主，学生看完操作后自己动手使用设备。实训的内容主要是围绕锤子的锤头和锤柄的加工工艺来进行，学生没有一定的自主设计机会，都是按照现成的图纸来加工制作。虽然按照工艺要求完成了锤子的制作，也能掌握了一定的设备操作技能，但是不能对学生的独立思考和设计能力以及创新能力的发挥起到培养作用。

二、金工实习课程的改革措施

1.合理安排课堂，实现精细化过程管理。

（1）课堂组织形式：课前组织学生进行线上课程的预习，课上先由专业课教师做理论部分的课件讲解，再由实验员老师做操作演示的讲解。学生操作时以4-6人一组为单位进行指导，每个工种配1名代课教师及2名实验员老师。

（2）指导方法：首先是熟悉设备，进行模拟操作；其次根据不同的工种，教师采取边讲边练的指导方法，即按照工艺流程的顺序，讲解一个工序的操作就让学生操作一个工序，然后再进行下一个工序，直到全部完成所有的工序。每个工序完成都有相应的总结，共性问题集中讲解，个别问题单独辅导。课后由专业课教师批阅实习报告并提出改进意见。

2. 课前精心策划，提高学生的兴趣度。

兴趣是最好的老师，课前进行精心的策划宣传，可以让学生对金工实习的内容和安排有进一步的了解，建立正确的认知，在开课后能更好地投入到具体的实践环节中。比如增加实习内容的自主性，提供给学生更多的实物制作的图纸或视频选项，可以是生活用品、文具、工艺品摆件等，也可以将社团活动的内容与金工实习相联系，总之让学生自由选择课上要完成的实践作品，而不一定非得制作一把锤子。这样，学生通过学习设备的操作实现实物成品的制作，增加了学习的成就感。同时，将学生们自己完成的过程录制成视频，提升学生的自我认同感。

3. 改变教学设计，丰富实习内容。

好的教学设计能够更好的安排实习时间和内容，让学生在有限的时间内，得到更多的锻炼。这就需要教师在开课前制定好相应的实践任务书，每个组完成相应的实践任务以后还要在结课时进行汇报答辩，包括产品的实物完成情况、成员表现、合作程度、安全生产情况等。比如让学生自己分组设计锤子的图纸，对锤子的结构、功能进行设计，然后再用相关设备进行加工，这样学生在加工和制作过程中能根据自己的意图进行操作，期间遇到了不会操作问题可以询问老师，这样能提升学生自己动脑解决问题的能力。同时，利用创新创业大赛平台，组织兴趣浓厚的学生参加，提升这部分学生的设计能力以及理论联系实际的能力。这样不同专业的学生组合在一个团队中，既能取长补短相互学习，又能分工协作完成好不同的设计环节。

4. 改善评分标准，提升学生竞争力。

以往的评分系统主要以教师打分为主，包含每个工种的实践分数、考勤分数、实习报告分数、锤子制作分数四个部分。学生没有任何自主权，对打分的标准也并不是非常了解和关注。改善评分标准后，每个工种可以实现学生分组互评打分制管理，这样每个组的成员必须都熟悉评分标准并且每个成员要尽可能按照高标准去严格要求自己，才能使得本组的得分更高。如果有个别成员没有按照要求完成操作，整组分数都会降低。由教师完全独立打分改为部分分数由学生互评打分，使得小组之间有竞争，本组之间有互助协作，可以有效地调动学生的积极性，提高实践操作能力及课堂效率。

三、结语

  综上所述，金工实习的教学改革能帮助学生有效开展实践学习，提高学生的劳动意识和自我认知，在创新力和理论联系实际的能力上有所增强。对于应用型的本科高校而言，学生的动手实操能力高低直接影响着就业竞争力和未来发展机会。因此，在人才培养方案以及教学设计中要注重对金工实习的课程安排，利用好现有的资源，增强教学质量，推动学生实践能力和创造能力的提高。